Təsəvvür edin: uşaq səhər məktəbə hazırlaşır. Və bunun belə olduğuna tam əminsiniz. Yalnız bir müddət sonra sinif rəhbərindən öyrənirsən ki, onun səhər toplantılarının məqsədi heç də məktəb deyil.

Uşaqlar niyə məktəbdən yayınır? Onlar təhsil vaxtlarını harada keçirirlər? Uşaq niyə bunu edir və buna necə reaksiya verməlidir? Bu mövzuda bu və digər suallara cavab tapmaq üçün materialımızı oxumağı təklif edirik, burada bu cür davranışın əlamətlərini, davranış modelini və dərsdən qaçan şəxslə ünsiyyətini təhlil edəcəyik.

Elə olur ki, valideynlər övladlarının tərbiyəsində məktəbdən yayınma kimi problemlə üzləşirlər. Bir qayda olaraq, bu problem orta məktəbdə aktuallaşır. Bu, həm valideynlər, həm də müəllimlər arasında qəzəb fırtınasına səbəb ola bilər.

Uşağın məktəbə getməməsi xəbəri çox vaxt valideynlər üçün sürpriz olur. Böyüklər buna fərqli reaksiya verə bilər. Sərt valideynlər itaətsiz oğul və ya qızı cəzalandırırlar. Liberal ailələrdə dərsdən yayınan şəxsi anlamağa çalışır, onu qınamırlar. Öz işləri ilə çox məşğul olan ana və atalar isə uşağın problemlərinə tamamilə göz yumurlar.

Məktəbə getməmək təkcə məktəbdən geri qalmağa deyil, həm də məktəb rəhbərliyi, müəllimlər və sinif yoldaşları arasında mənfi reputasiyanın artmasına gətirib çıxarır. Öz ixtiyarına buraxılan təhsildən yayınanlar başqalarına nisbətən daha çox bədbəxt hadisələrin qurbanına çevrilir, pis təsirlərə məruz qalır və cinayət törədirlər. Bundan əlavə, onlar daim ailələrinə və dostlarına yalan danışırlar. Ancaq itirilmiş nəsil haqqında qışqırmazdan əvvəl, uşaqların niyə belə şeylərə qərar verdiyini, onları dərsdən yayınmağa nə sövq etdiyini və bununla necə məşğul olacağını başa düşməlisiniz.

Absenteizm bir dəfə baş verə bilər və ya daimi, xroniki formada ola bilər. Və bu əsas problem deyil. Bu vəziyyətdə başa düşmək üçün ən vacib şey aşağıdakılardır: narahatlığın səbəbi məktəbə davamiyyətin olmaması deyil, uşağın valideynlərinə niyə həqiqətən getmək istəmədiyini etiraf etmək istəməməsi və ya qorxması olmalıdır. məktəbə.

Belə bir problemi həll etmək asan deyil. Aydındır ki, bu vəziyyətdə cəzalandırma, qışqırmaq və hücum etmək vəziyyəti daha da pisləşdirə bilər. Effektiv və dağıdıcı olmayan üsul tapmağı bacarmaq lazımdır. Unutmayın: hər hansı bir problemi həll etmək üçün onun səbəblərini tapmaq lazımdır. Səbəblər aydınlaşdıqda, "Nə etməli?" Sualının cavabı. öz-özünə gələcək.

Məktəbdən yayınmanın ilk əlamətləri

Qabaqcıllığı ilk dəfə öyrənmək həmişə mümkün olmur. Ancaq uşağınızın bu gün məktəbdə olub-olmadığını davranışından anlaya bilərsiniz. Bir uşağın dərsdən yayınma meyli varsa, bu, davranış nümunələrində nəzərə çarpacaq, izləməklə davamsızlığın qarşısını ala bilərsiniz.

• sinif yoldaşları və müəllimlər haqqında daimi mənfi rəy;
• yataqdan çətin qalxmaq;
• məktəbdən əvvəl pis əhval-ruhiyyə;
• bütün ev tapşırıqlarını yerinə yetirməmək və ya gecə gec yerinə yetirmək;
• cümə və ya bazar ertəsi evdə qalmaq üçün sistemli müraciətlər;
• məktəb fəaliyyəti ilə bağlı söhbətlərə mənfi reaksiyalar;
• tam maraq olmaması, məsələn, məktəbə nə geyinmək və özünüzlə nə götürmək;
• səbəbsiz yemək pozğunluqları;
• baş ağrısı və qarın ağrısının tez-tez "əsassız" şikayətləri;
• pis vərdişlərin olması;
• etibarsız oğlanlarla dostluq;
• uşağın qapalı şəxsi dünyası, valideynlərin ona girməsinə icazə vermək istəməməsi.

Məktəbdən yayınmanın səbəbləri

İnsan başqa bir şeyi daha çox maraqla edə biləcəyini bilsə, bir şeyi yarı ürəklə edər (və ya heç etməz). Və bu fakt yaşa təsir etmir. Bəli, kimsə böyüklərin və uşaqların maraqlarının fərqli olduğunu görəcək, lakin uşağın məktəbdən yayınmasının bir çox səbəbi var, çünki bilavasitə məsuliyyətlərindən yayınan böyüklər də var.

Uşaq müxtəlif səbəblərdən məktəbə getməyə bilər ki, bunu anlamaq və həll etmək çox vaxt göründüyündən daha çətindir. Aşağıdakıları ayırd etmək olar davamsızlığın əsas səbəbləri.

• Uşaq məktəbə maraq göstərməyə bilər, çünki ya orada hər şey "çox abstrakt"dır, ya da ona izah etməyə çalışdıqları hər şeyi artıq bildiyi üçün.
• Bəzən elə olur ki, məktəbdə tamamilə sakit və mehriban bir mühitdə uşaq başqa bir problemlə - onun düşüncə növü ilə tədris metodları arasındakı uyğunsuzluqla üzləşir. Həmçinin, oxşar problem dünyaya bir az fərqli baxan və məktəb kanonunun sərt çərçivəsinə sığmayan indiqo uşaqlar arasında da yaranır.
• Uşaq diqqətini digər fəaliyyətlərə cəmləyə bilər: kompüter oyunları, filmlər və daha böyük yaşda tanışlıq. Bu o demək deyil ki, uşağın bilik əldə etmək üçün motivasiyası yoxdur. Onları başqa mənbələrin köməyi ilə məktəbdə deyil, qəbul etməyə çalışır.
• Müəyyən bir sahədə tələffüz qabiliyyətləri olan bir uşaq ümumiyyətlə əks istiqamətdə olan obyektləri sevmir. Valideynlər belə bir şagirdi əksər fənlərin sevilmədiyi ixtisaslaşdırılmış sinifə göndərirlərsə, bu, səhv etmək və sinifdə ən pis olmaq qorxusuna, uğursuzluq qorxusuna səbəb ola bilər. Nəticə etibarı ilə bu, daimi davamsızlığa səbəb ola bilər.
• Şərin kökü də özünü şəxsi qavrayış, qeyri-müəyyənlik, komplekslər və sıxlıqla əlaqələndirə bilər. Çoxlu sayda uşaq bu hisslərlə qarşılaşır, lakin onların öhdəsindən gələ bilməyənlər problemlərdən qaçmağa və onlardan qorunmağa çalışırlar.
• Sosiallaşma və komanda ilə bağlı problemlər insanlarda qorxu və cəmiyyətdə olmaq istəməməsi yaradan ciddi maneədir.
• Davamsızlığın səbəbi həm də sinif yoldaşlarının uşağa qarşı xoşagəlməz (və ya hətta aqressiv) davranışı ola bilər.
• Həmçinin, uşaq “qabaqçıların” sinifdə xüsusi qaydada rəftar edildiyini görə bilir. Onlardan qorxurlar, hörmət edirlər və səlahiyyətlidirlər. Təbii ki, belə bir populyarlıq uşağı cəlb edə bilər.
• Uşaq, xüsusən də yeniyetməlik dövründə ailə və dostların kifayət qədər diqqəti olmadığı üçün məktəbi atlaya bilər. “Niyə təhsilinizə fikir verirsiniz, mənim həyatım və problemlərim heç kimi maraqlandırmırsa, niyə cəhd edin?”
• Davamsızlıq valideynlərin gözləntilərinə cavab verməmək qorxusundan yarana bilər ki, bu da çox vaxt əsassız dərəcədə yüksək və praktiki olaraq qeyri-real ola bilər.
• Liberal tərbiyəli ailədə böyüyən uşaq valideynlərinin ona verdiyi sədaqətdən və yolverilməzlikdən istifadə edib, nəyinsə aydınlaşsa belə, cəzasının olmayacağını bilərək, vicdan əzabı çəkmədən dərsləri buraxa bilər. güclü.
• Uduzan kimi görünmək istəməmək, axmaq görünmək qorxusu. Məsələn, bir növ pis davranışdan sonra müəllim ondan valideynləri olmadan məktəbə gəlməməyi tələb edir və uşaq ümumiyyətlə məktəbə gəlməməkdən yaxşı bir şey düşünə bilməz.
• Uşağın həddindən artıq qəyyumluğu onun şıltaqlığına və eqoist münasibətinə səbəb ola bilər. Ehtiyatlı olun: uşağı özünüz "ört-basdır edə", onun yalançı sağlamlığına və ya başqa bir bəhanəyə düşə bilərsiniz.
• Pis qiymətlər, testlər və ya tapşırıqlar qorxusu tamamilə dözülməz ola bilər ki, bu da uşağı məktəbdən qaçmaq barədə düşünməyə vadar edəcək.
• Uşağın öyrənmə tempi digər siniflərin tempinə uyğun gəlmir. Bu, məlumatı qavramağa, təhlil etməyə və mənimsəməyə vaxtı olmayan yavaş uşaqlara aiddir. Nəhayət, belə uşaqlar dərsə həvəslərini itirirlər.
• Müəyyən bir müəllimdən qorxma, onun tədris metodlarından qorxma, onunla şəxsi münaqişə ilk növbədə yalnız bir fənnə, sonra isə bütün digər fənlərə getməməyə səbəb ola bilər.

İşdən çıxma probleminin həlli üçün konkret addımlar hər bir ailə üçün fərdi olacaq. Əsas odur ki, onları uşağa kömək etmək mövqeyindən həyata keçirək. Münasibətləri və işləri bərpa etmək üçün cəza və ya qalmaqal metodundan istifadə edə bilməzsiniz.

Hər hansı səbəbdən uşaq dərsdən yayınır, valideynlər bu faktın bütün hallarını öyrənməli və qaçanla mümkün qədər açıq danışmağa çalışmalıdırlar. Qışqırıq və təhdid yoxdur. Səbir, düşünülmüş qərarlar, düzgün reaksiyalar, hərəkətlər və sizinlə uşaq arasında inam yaratmaq istəyi, şübhəsiz ki, belə bir problemi həll etməyə kömək edəcəkdir.

Valideynlərin övladlarına göstərə biləcəyi hər hansı səylər artıq olmaz. Uşağınıza ilk problemlərin öhdəsindən gəlməyə kömək etməyinizə əmin olun, onlara gözlərinizi yummayın və onları xırda şeylər hesab etməyin. Övladlarınıza güvənin, lakin onların uşaqlıq çətinliklərinə diqqət etməyi unutmayın, onların qayğılarına biganə olmayın. Ailənizlə, ətrafınızdakı dünya ilə və özünüzlə ciddi münaqişələrin qarşısını almaq üçün unutmayın: əgər "geri dönüşü olmayan an"ı əldən versəniz, uşağın psixikasında və davranışında nəyisə dəyişdirmək çox çətin olacaq.

Ekaterina DAVIDOVSKAYA, psixoloq

Ancaq təsəvvür edək ki, siz uşağınızın sabah məktəbə getməmək təklifini dəstəklədiniz. Və ertəsi gün səmanın yerə düşmədiyini və heç nəyin dəyişmədiyini görüb təəccübləndilər. Bir şey istisna olmaqla - uşağınızla münasibətiniz daha da yaxşılaşıb. Təsadüf?

Qorxacaq bir şey varmı?

Bir çox müəllim icazəsiz istirahət gününün verilməsi qərarını dəstəkləməzdi. Və hətta çox inandırıcı görünən dəlillərlə silahlanacaqlar. Axı, valideynlərin icazəsi ilə məktəb dərslərini atlamaq icazəliliyə aparan birbaşa yoldur və valideynlərin icazəsi olmadan dərsləri təkbaşına atlayır. Bəs bu davranış vərdiş halına gəlsə? Və burada düzəlməz nəticələrə gətirib çıxaracaq ən dəhşətli hadisələr həqiqətən qorxulu bir inkişaf almağa başlayır.

Amma digər tərəfdən bütün bunlar güclü mübaliğədir. Mənə cəmi bir gün gəzməyə icazə verdin. Çətin ki, bir gün uşağınızın akademik göstəricilərini tamamilə dəyişdirsin, onu indi məktəbi atlaya biləcəyinə və pis vərdiş yaratmağa vaxtı olduğuna inandırsın. Bugünkü riyaziyyat dərsində bütün sinif səylə yeni mövzunu araşdırsa və uşağınız evdə qalsa belə, fəlakət baş verməyəcək.

Birincisi, yeni mövzuları kifayət qədər ətraflı təsvir edən dərsliklər var.

İkincisi, kifayət qədər yuxu görməyən və yorğun olan şagirdin məktəb divarları arasında yeni məlumatları daha yaxşı qavramasına zəmanət yoxdur.

Üçüncüsü, 25-30 şagirdə mövzu izah olunur. 45 dəqiqəlik dərsdə hər kəsə yanaşma tapmaq və uşağın materialı həqiqətən dərk etdiyinə əmin olmaq mümkün deyil. Bu mövqedən evdə dərsliklərin üstündə oturmaq daha sərfəlidir.

Bəzən gəzə bilərsiniz (və hətta ehtiyacınız var).

Əgər uşaq bir gün evdə qalmağı xahiş edirsə, deməli, bunun müəyyən səbəbləri var. Əlbəttə ki, siz hər gün məktəbə getməli olduğunuzu və istədiyiniz zaman və əhval-ruhiyyədə olduğunuz zaman deyil, cavab verə bilərsiniz, ancaq problemin yan təsirləri ilə deyil, kökü ilə məşğul olmaq daha yaxşıdır.

Ola bilsin ki, uşaq məktəbdə zorakılığa məruz qalır və ya yeni mövzuları başa düşməyə vaxtı yoxdur və ya nədənsə qorxu, qıcıq və ya qəzəb doğurur. Çoxlu səbəb ola bilər. Valideynlər isə uşaqlara ən yaxın insanlardır və yalnız onlar mövcud vəziyyəti başa düşə bilirlər.

Ancaq uşaq məktəbdən yaxşı qiymətlərlə evə gəlirsə, komandada özünü əla hiss edirsə və dərsdən materialı asanlıqla öyrənirsə, lakin bu gün hələ də məktəbə getmək istəmirsə, bu həm də evdə qalmaq üçün bir səbəbdir.

Burada boz gündəlik həyat sisteminə qarşı kiçik ailə tətilləri təşkil etməyi şiddətlə tövsiyə edən psixoloqlar artıq söz alırlar. Beləliklə, siz və körpəniz bir-birinizin hisslərini və istəklərini qəbul edən və hörmət edən bir komanda kimi hiss edə bilərsiniz. Bu anda aranızdakı əlaqə daha da güclənəcək, onsuz uşağınızla münasibət qurmaq çox çətin olacaq. Ən əsası, bu yanaşma sayəsində uşaqlar valideynlərinə güvənməyi öyrənəcəklər, onları gündəlik nəzarət kimi görməyəcəklər.

Bundan əlavə, uşaq yatmaq və istirahət etmək imkanı əldə edəcək. Fikirlərini qaydasına salacaq, daim təxirə saldığı şeylərə vaxtı olacaq. Heç olmasa bir dəqiqə dayanıb təbiətin gözəlliyini, qürubun parlaq rənglərini, ağaclardakı məzəli quşları seyr etmək istədiyiniz təxirəsalınmaz işlərə tələsərkən tez-tez düşünürsünüz?

Uşaqlar bu yarışa olduqca erkən daxil olurlar, burada daim nəyisə izləmək lazımdır və heç nəyi qaçıra bilməzlər. Onlar da bir çox böyüklər kimi ətrafa baxmağı və gözəlliyi görməyi unudurlar. Və adi görünən xırda şeylərdə gözəlliyi görmək tarixdə yeni bir paraqrafı öyrənmək qədər mürəkkəb bir mövzudur. Və niyə gündəlik məsuliyyətlərinizi dayandırmayasınız və ətrafınızda həyat olduğunu unutmayın. O, maraqlı, unikal, qeyri-adi, mürəkkəbdir.

“Journal of Adolescent Health” tibb elmi jurnalında dərc edilən araşdırmaya görə, məktəbdən yayınma orta məktəbdə olan qızların azğınlığına təsir edir. 10 il ərzində 387 qızın 80 mindən çox gündəlik qeydini tədqiq edən alimlər belə nəticəyə gəliblər ki, tədqiqat iştirakçıları dərsləri buraxdıqları günlərdə onların cinsi əlaqəyə girmə ehtimalı təxminən üç dəfə (normal günlərdə 13,5 faizlə müqayisədə 5,4 faiz) artıb. intim əlaqələr. Eyni zamanda, tədqiqatçılar qeyd edirlər ki, əgər orta məktəb qızları dərsdən yayınma ilə yanaşı, qeyri-qənaətbəxş qiymətlər alırlarsa, kontrasepsiya məsələlərinə vaxt ayırmadıqları üçün onların planlaşdırılmamış hamiləlik riski artıb. Bununla belə, elm adamları hələ də bu statistik əlaqələrin əsl səbəbləri haqqında dəqiq nəticələrə malik deyillər.

Ümumiyyətlə, amerikalı alimlərin tədqiqatının nəticələri dünyanın digər ölkələrində aparılan analoji tədqiqatların nəticələrindən demək olar ki, əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənməyəcəkdi. Məsələn, Rusiyada dərsdən yayınan məktəbli artıq risk altındadır. Belə bir tələbə ən çox "çətin yeniyetmələrin" təsiri altına düşür və onun dəyərlər sistemi və əxlaqi prinsipləri adətən yaxşılığa doğru deyil, çox dəyişir.

Maraqlıdır ki, SSRİ-də dərsdənkənarlıq məsələsi ümumiyyətlə xüsusi diqqətə layiq mövzular siyahısından çıxarılıb. O dövrdə məktəblilər arasında dərsdən yayınma işdə davamsızlıqla bərabər tutulurdu və buna uyğun olaraq, buna qarşı müstəsna olaraq repressiv tədbirlərlə (yəni inzibati təsir əsasında, birbaşa və ya dolayısı ilə qanun əsasında) mübarizə aparmaq lazım idi.

Postsovet dövründə bu məsələyə ümumi münasibət dəyişməyib. Rusiyada hüquqi məkan onların əsasında hazırlanmış bir sıra qanunlar və qanunvericilik aktları ilə doldurulmuşdur ki, bu da məktəbdən yayınan uşaqları qanun pozuntusu hesab etməyə və onlara və onların valideynlərinə ardıcıl olaraq inzibati tədbirlər tətbiq etməklə son nəticədə məktəbdən uzaqlaşdırılmağa imkan verir. belə uşaqlar məktəbdən.

Şagird xaric olunarsa, məktəb müəllim kollektivi olaraq tədris prosesini həyata keçirə bilmədiyini dolayısı ilə təsdiqləyir. Məktəb nizamnaməsinə əsasən, dərsdən yayınma nizamnamənin kobud şəkildə pozulmasıdırsa, şagirdin dərsdən yayınmasına görə məktəbdən xaric edilməsi mümkündür. Məktəb nizamnamələrində dərsə gəlməmə (eləcə də dərslərə sistemli gecikmə) “döyüş, hədələmə, hədə-qorxu ilə tələb etmə, xəsarət yetirmə, kobudluq, kobudluq (şifahi və fiziki), oğurluq, məktəbə ziyan vurma kimi kobud pozuntularla bərabər tutulur. mal və tələbələr, işçilər və qonaqlar, siqaret, spirtli içki, narkotik ...".

Eyni zamanda, müasir pedaqogika vurğulayır ki, dərsdən yayınan uşaqlarla davranışın inzibati metodlarına diqqət yetirilməsi, öz növbəsində, “təhsil mühitində uşağa qarşı psixoloji zorakılığın” elementi olduğunu, ilk növbədə, müasir alimlər və müəllimlər hesab edirlər hamısı, bir məktəb təhsil mühitində psixoloji uyğunlaşma prosesinin ümumi uğursuzluğu kimi.

Amma etiraf etməliyik ki, heç bir uşaq tənbəl doğulmur və dərsdən yayınma səbəbləri çox vaxt valideynlər və ya məktəb kollektivi ilə bağlıdır.

Bu arada bütün dünyada təhsildən yayınanlara qarşı inzibati mübarizə aparılır. ABŞ-da qaynar xətt var.

Orada təhsildən yayınanların valideynləri cərimə və hətta qısamüddətli həbs cəzası şəklində məsuliyyətə cəlb oluna bilərlər. Məktəbdən yayınma ilə mübarizədə polis də iştirak edir. Polis tez-tez dərs vaxtı küçələrdə uşaq və yeniyetmələri yoxlayır.

Bəzi ölkələrdə bu problem çox əhəmiyyətli hesab edilir və onunla mübarizə üçün böyük səylər göstərilir. Məsələn, Malayziyada dərsdən yayınma ilə mübarizə üçün xüsusi bölmə yaradılıb. İrlandiyada isə valideynlərə SMS bildirişləri vasitəsilə bu problemlə mübarizə aparırlar.

Rusiyada məzuniyyətlə mübarizə daha sərt üsullarla aparılır. Artıq yuxarıda qeyd etmişdik ki, məktəblilər məktəbdən çıxarılacaq. Ancaq əlavə olaraq, davamsızlığa görə uşaq uşaq otağında polisdə qeydiyyata alına bilər. Bu cür təsir üsulları tez-tez "elitar" məktəblər tərəfindən tətbiq olunur, onların rəhbərliyi beləliklə yeniyetmənin valideynlərinə təsir edir ki, onlar müstəqil şəkildə uşağı məktəbdən kənarlaşdırsınlar. Bu cür repressiyaların motivləri olduqca sadədir - məktəbin nüfuzuna ya cinayət kampaniyasına qoşulan, ya da davamsızlığı səbəbindən sadəcə tədris proqramını mənimsəyə bilməyən bir şagird zərər verə bilər ki, bu da təhsil müəssisəsinin özünün statistikasına təsir edəcəkdir.

Beləliklə, "saytın" redaksiya heyəti heç kimə Rusiyada məktəbi atlamağı tövsiyə etmir.

Uşaqların dərsdən yayınması adi haldır. Tək qeyri-sistem buraxılışları geniş yayılmayıb. Hər bir məktəblidə bunlar var və narahatlığa səbəb olmur. Onların nəticələri akademik performansa, müəllimlərin və uşaq komandasının münasibətinə təsir göstərmir. Bəzən məktəbdən yayınma uşaq üçün müsbət təcrübədir.

Daimi davamsızlıq mənfi xarakter daşıyır. “Təhsil haqqında” Qanunun 43-cü maddəsinə əsasən, dərsdən yayınma təhsil müəssisəsinin nizamnaməsinin kobud şəkildə pozulması hesab edilir və buna görə şagird məktəbdən xaric edilə bilər.

Valideynlər uşaqların tərbiyəsi ilə bağlı vəzifələrin lazımınca yerinə yetirilməməsinə görə inzibati məsuliyyət daşıyırlar. Məktəblərdə intizam tənbehi tədbiri kimi nadir hallarda qovulma tətbiq edilsə də, dərsdən yayınma böyüklərin aktiv fəaliyyətinə səbəb olur. Səbəbləri tapmaqla başlamalıyıq.

İşdən çıxma səbəbləri

İşdən çıxma səbəbləri subyektiv və obyektiv hallarla əlaqədardır.

Subyektiv

Onlar uşağın şəxsiyyəti və fərdi xüsusiyyətləri ilə bağlıdır. Bunlara daxildir:

1. Öyrənmək üçün aşağı motivasiya səviyyəsi. Uşaq nə üçün oxumalı olduğunu və məktəb fənləri haqqında biliklərin nə üçün lazım olduğunu başa düşmür.
2. Təhsili hobbi ilə birləşdirə bilməmək- kompüter, idman, klublar. Yaşlı yaşda - gənclik sevgisi.
3. Təlim səviyyəsində boşluqlar, səhv etmək qorxusu yaratmaq, gülünc görünmək, sinifdə ən pis olmaq, diskomfort yaratmaq.
4. Sinif yoldaşları və müəllimlərlə münasibətlərdə problemlər xarakter xüsusiyyətlərinə görə: qeyri-müəyyənlik, sıxlıq, komplekslər.

Məqsəd

Onlar təhsil mühitindən qaynaqlanan problemlərdən qaynaqlanır.

1. Tədris prosesinin düzgün təşkili, bu da tələbənin fərdi tələbat və qabiliyyətlərini nəzərə almır. Təzahürləri müxtəlifdir: hər şey məlum olduğu üçün maraqsızlıqdan, tədrisin yüksək tempinə görə biliyi dərk etməməyə qədər. Pis qiymət qorxusunu inkişaf etdirmək, valideynləri məktəbə çağırmaq və imtahanlarda uğursuzluq.
2. Sinif kollektivinin formalaşmaması, sinif yoldaşları ilə münaqişələrə səbəb olur. Belə bir sinifdə şagirdlər fikir ayrılıqlarını münaqişə olmadan necə həll edəcəyini bilmirlər. Toqquşmalar tələbələr arasında və ya bütövlükdə sinifdə baş verir.
3. Müəllimin biliyin qiymətləndirilməsinin qərəzliliyi, müəllimlərlə konfliktlər, ayrı-ayrı müəllimlərin tədris metodlarından qorxu.

Ailə münasibətləri

Sistemli davamsızlığa səbəb olur. Pedaqoji psixoloq, Rusiya Psixoloji Cəmiyyətinin və Koqnitiv Davranış Psixoterapiyası Assosiasiyasının üzvü Yelena Qonçarova problemlərin ailədən qaynaqlandığına inanır. Ailə münasibətləri məktəbdən yayınmanın əsas səbəbinə çevrilir. O, uşaqlarda davamsızlığa səbəb olan 4 tipik ailə problemini müəyyən edir.

Niyə davamsızlıq zərərlidir

Uşaq dərs saatlarında məktəbdə olmur. Harada, kiminlə və necə vaxt keçirir - ən yaxşı halda evdə, tək və məqsədsiz. Ən pis halda - arxa küçədə, pis şirkətdə və zərərli nəticələrlə.

Sistemli məktəbdən yayınma aşağıdakılara səbəb olur:

• məktəb kurrikulumun mənimsənilməsində gecikmə;
• məktəb rəhbərliyi, müəllimlər və sinif yoldaşları qarşısında şagirdin mənfi reputasiyası;
• pis vərdişlər - siqaret, alkoqolizm, narkotik maddələrdən sui-istifadə, qumar, narkomaniya;
• mənfi şəxsiyyət xüsusiyyətləri - hiyləgərlik, yalan;
• təhsildən kənarda qalanların qəzaları;
• erkən cinsi əlaqə;
• cinayətlər törətmək.

Uşaq yalan danışırsa

Ailədə böyüklər və uşaqlar arasında inam yoxdursa, uşaq işdən yayınma faktlarını gizlədir və aldadır. Valideynlər məzuniyyətdən gec xəbər tutsa, vəziyyəti həll etmək bir o qədər çətindir. Valideynləri xəbərdar etməli olan davranış əlamətləri var:

• müəllimlər və sinif yoldaşları haqqında tez-tez mənfi ifadələr;
• ev tapşırığını yerinə yetirməkdə istəksizlik, tapşırıqları axşama təxirə salmaq;
• yuxu olmaması, baş ağrısı, evdə qalmaq üçün daimi şikayətlər;
• pis vərdişlər, yeni etibarsız dostlar;
• akademik performans və məktəb həyatı ilə bağlı suallara mənfi reaksiya;
• məktəbdən əvvəl görünüşə laqeydlik, pis əhval-ruhiyyə;
• təcrid, problemlərini valideynlərlə müzakirə etmək istəməməsi.

Bəli, mən, həqiqətən, davamsızlığa qarşı deyiləm. Amma məni mühakimə etməzdən əvvəl dediklərimə qulaq asın. Bu il uşaqlarım orta məktəbə qəbul oldular. Və dərs ili başlamazdan əvvəl ümumi valideyn yığıncağı keçirdik. Direktor söz alaraq Power Point təqdimatını açdı. Valideynlərin xüsusi diqqət yetirməli olduğu üç ən vacib şey ağ vərəqdə qalın hərflərlə vurğulanmışdır. Təhlükəsizlik, müəllimlərlə ünsiyyət və... davamiyyət.

Bu təqdimat ekranda görünəndə auditoriyada əyləşən bütün tanıdığım valideynlərin necə dönüb mənə baxdığını gördüm. Poker üzünü düzəltdim.

Təbii ki, başa düşürəm, qanun qanundur və uşaqlar ildə müəyyən sayda gün məktəbə getməlidirlər. Uşaqlarımın vacib imtahanı olduğu gün televizora baxmaq üçün məktəbi buraxmayacağam. Amma lənət. Bu uşaqları mən dünyaya gətirmişəm. Onları 9 ay daşıdım, yeriməyi, danışmağı, qazanda nəcis etməyi, çəngəllə yeməyi öyrətdim. Mən onları hər gün yedizdirirəm (bəzən hətta sağlam yeməklər), paltar alıram, yaxşı klublara yazılıram və hər həftə onları klublarına gedib-gəlmək üçün bir neçə saat sərf edirəm.

Qusuqlarını təmizləyirəm, qəzəblənmələrinə dözürəm, tərəvəzlərini yeməyə məcbur edirəm və hətta bəzən riyaziyyatda kömək edirəm. Və bil ki, mən başqa nə edirəm? İstədiyim zaman onları bir neçə gün məktəbdən çıxarıram! Çünki bu mənim haqqımdır!

Bilirəm ki, bəzi valideynlər məni bəyənmir, müəllimlər arxamca pıçıldayır, amma onların fikri mənim üçün önəmli deyil - mənim üçün övladlarım önəmlidir. Yeri gəlmişkən, buna dəyər olduğuna əmin olmasam, uşaqlarımın dərsdən yayınmasına heç vaxt icazə vermərəm.

İldən-ilə müəllimlərlə təkbətək görüşlərə gedirəm və izah edirəm ki, təhsil mənə dünyada ən vacib şey kimi görünmür. Bəli, mənim uşaqlarım çalışırlar, bəli, nəzakətli və tərbiyəlidirlər, həmişə ev tapşırıqlarını edirlər. Məktəb vacibdir, faktdır. Amma bizim ailədə münasibətlər birinci yerdədir. Və dövr.

Bu o deməkdir ki, əgər bizə gözəl xatirələr bəxş edəcək səyahətə getməyi qərara alsaq, o zaman riyaziyyat dərsləri üzərində mütləq onu seçəcəyik. Yaxud qohumlarımızdan birinə vacib bir şey olsa, bizdən 1000 kilometr aralıda yaşasa belə, ora gedərik. Qoy bu səfərin tarixləri may bayramları və ya müstəqillik günü ilə üst-üstə düşməsin.

Məni səhv başa düşməyin. Mən çox çalışıram ki, nəzakətli olsun və müəllimlərdən uşaqlarımın dərsdən yayınmalarına laqeyd yanaşmalarını gözləmirəm. Mən həmişə təhlükəsiz tərəfdə olmağa çalışıram və hətta səyahət edərkən də onların ev tapşırıqlarını yerinə yetirdiyinə əminəm. Və mən həmişə müəllimlərə söz verirəm ki, əhatə etdiyimiz bütün materialları öyrənəcəyik. Bəli, başa düşürəm ki, uşaqlarım nə qədər böyükdürsə, məktəb proqramı bir o qədər mürəkkəbdir və onlar üçün bir o qədər çətin olacaq. Amma mən ailəm üçün nəyin vacib olduğunu da bilirəm və bu, mütləq məktəb cədvəli deyil.

Başqa bir səbəb də var. Səyahətlərimizdə uşaqlar nəinki ailələri ilə ünsiyyət qurur, bir-birlərinə və bizə yaxınlaşırlar, həm də yeni təcrübələr qazanırlar. Şəxsi təcrübə, inanıram ki, həmişə məktəb dərslərindən daha yaxşı öyrədir. Hansı daha yaxşıdır - dərslikdə qədim Roma haqqında oxumaq və ya Kolizeydə gəzmək? Riyaziyyat testindən keçmək və ya dolları avroya çevirməyi öyrənmək? Səyahət nəinki çoxlu yeni məlumatlar əldə etməyə imkan verir, həm də sizi yeni ölkələr və mədəniyyətlərlə tanış edir. Beləliklə, daha empatik olursunuz və digər adətləri və baxışları qəbul etməyi öyrənirsiniz. Belə bir təcrübə sizə yeni şərtlərə uyğunlaşmağı öyrədir - və bu, yetkinlik dövründə çox lazımdır.

Bundan əlavə, biz təkcə səyahət zamanı deyil, yeni biliklər əldə edirik. Səfərdən əvvəl biz getdiyimiz yer haqqında çox oxuyuruq, ekskursiyalar və gəzintilər planlaşdırırıq - uşaqlar min müxtəlif üsullarla çoxlu yeni şeylər öyrənə bilərlər. Bəzən uşaqlardan səyahətdən sonra Power Point təqdimatı etməyi xahiş edirəm ki, onlar gördükləri və harada olduqları barədə sinifə danışsınlar (bəli, bilirəm, bu, sərtdir).

Bir ana kimi mənim işim övladlarımın təhlükəsizliyini qorumaq, onlara sevildiklərini hiss etdirmək və öyrətməkdir. Əgər onlar 160 məktəb gününün 20-ni qaçırsalar, amma yenə də 97 yaşlı ulu nənələri ilə vaxt keçirə bilsələr, nadir hallarda gördükləri əmiuşaqları ilə vaxt keçirə bilsələr və ya İtaliyanın bir şəhərində ləzzətli dondurma yeyəcəklərsə, onda mən düşünəcəyəm. mən həqiqətən yaxşı anayam. Ona görə də övladlarımın bəzən dərsdən yayınmalarına görə özümü heç də günahkar hiss etmirəm. Bu, onların xeyrinədir.